وضعية اختبارية في ديداكتيك النشاط العلمي مع التصحيح استعدادا للامتحان المهني pdf من إعداد ذ. عبد الرحمان التومي مؤلف وباحث في الديدكتيك والبيداغوجيا وضعية اختبارية المصدر: الدليل المنهجي للمباريات والامتحانات المهنية.
نص الوضعية :
في حصة النشاط العلمي وفي علاقة بدرس "مكونات التربة" بالمستوى السادس من التعليم الابتدائي،عرض أستاذ عينة من التربة أمام أنظار المتعلمين متسائلا: مماذا تتكون هذه التربة؟ مباشرة أجاب أحد المتعلمين: "تتكون هذه التربة من مواد صخرية." كما أجاب آخر بقوله: "تتكون هذه التربة من خليط من المواد."
أسئلة الوضعية:
1. حدد هدفين تعلميين لهذا الدرس.
2. ماذا تمثل إجابة هذين التلميذين بالنسبة للدرس؟
3. أبرز خصائص النهج العلمي الذي يمكن اعتماده للتأكد من صحة ما طرحه التلميذان، وحدد مختلف
مراحله.
4. اقترح تجربتين مناسبتين لتحقيق الأهداف التعلمية للدرس ووضح كيفية تدبيرهما.
5. ما هي الخلاصة التي سيتوصل إليها المتعلمون من خلال هاتين التجربتين.
تصحيح الوضعية:
السؤال الأول : - الهدف التعلمي الأول: يتعرف المتعلم طبيعة مكونات التربة. - الهدف التعلمي الثاني: يفصل مكونات التربة عن بعضها.
السؤال الثاني: تمثل إجابة هذين التلميذين عن التساول المطروح بالنسبة للدرس فرضيات. والفرضية تفسير مؤقت يوضح مشكلا أو ظاهرة ما، وقد تكون إجابة أولية محتملة عن تساؤل مرتبط بمفهوم أو ظاهرة. فهي عبارة عن حدس و تكهن و تأخذ غالبا صيغة التعميمات، لذا فهي أحد ركائز النهج العلمي.
السؤال الثالث: للتأكد من صحة ما طرحه التلميذان يمكن اعتماد النهج التجريبي ، وهو منهج علمي يعتمد بالأساس على الملاحظة والتجربة العلمية مما يتيح فرصة عملية للتأكد من صحة الفرضيات ومعرفة الحقائق المؤطرة لمختلف الظواهر والمفاهيم العلمية المدروسة. ويُعرض المنهج التجريبي على شكل خطاطة تتضمن :« OHERIC » المراحل التالية الملاحظة : وتتم اعتمادا على معرفة قبلية (مرجع نظري ...) مرتبطة بالسؤال الإشكالي؛ الفرضيات: وهي تفسيرات أو إجابات مؤقته للمشكل أو السؤال الإشكالي وتطرح انطلاقا من تمثلات أو تصورات أو معطيات متوفرة حول المشكل أو السؤال؛ التجربة: اختبار الفرضيات بواسطة التجريب أو الملاحظة؛ النتائج: ما يتم التوصل إليه من خلال القيام بالتجربة أو الملاحظة؛ تفسير النتائج: تحليل ومناقشة النتائج المتوصل إليها في علاقتها بالفرضية أو الفرضيات المطروحة؛ - الاستنتاج: وهو خلاصة يتوصل إليها المتعلمون من خلال نتائج التجربة وتفسيرها، وتسمح إما بتأكيد صحة الفرضية وتعميم النتائج، أو تأكيد عدم صحتها.
تجارب
. السؤال الرابع:
- التجربة الأولى
الهدف التعلمي: يتعرف المتعلم مكونات التربة بواسطة مكبر يدوي.
شكل العمل: في مجموعات صغيرة
الوسائل: عينة من التربة، قطعة من الورق المقوى، مكبر يدوي
تأخذ كل مجموعة حفنة لعينة من التربة )تربة حديقة، أو حقل، أو غابة(، وتنشرها على قطعة من الورق المقوى أبيض اللون، ثم يتناوب المتعلمون على ملاحظتها بواسطة مكبر يدوي.
بعد مجابهة ما توصل إليه كل واحد من أفراد المجموعة، يتوصل المتعلمون إلى ما يلي:
- أن التربة مفككة، مؤلفة من عناصر قد تختلف شكلا وحجما.
- أنها تتألف من عناصر من أصل نباتي و حيواني )قطع الأوراق، أغصان و قشور لجذوع الأشجار،بقايا جثث بعض الحشرات أو فضلاتها...(، وعناصر أخرى ناجمة عن تفتت الصخور ) حصى ، رمل، طين ، كلس...(.
- التجربة الثانية
الهدف التعلمي: يفصل مكونات التربة عن بعضها بعزلها بالماء.
شكل العمل: في مجموعات صغيرة
الوسائل: عينة من التربة، إناء من البلاستيك الشفاف، ماء
تملأ كل مجموعة إناء من البلاستيك الشفاف بالماء، وتضع بداخله حفنة من التربة. يحرك أحد أعضائها
الخليط جيدا ثم يتركه يركد لمدة 11 دقائق.
يلاحظ المتعلمون بعد تقديم كل مجموعة لنتائج تجربتها ما يلي:
- البقايا النباتية تطفو فوق سطح الماء.
- الطين و حتات النباتات في طور التحلل تظل عالقة في الماء لمدة من الزمن (ظهور ماء عكر.
- حبيبات الرمل و حتات الصخور تترسب في قاع الإناء.
السؤال الخامس:الخلاصة: تتكون التربة من مواد من أصل عضوي: بقايا نباتية، وحيوانية متحللة ) أوراق، أغصان،
جثث الحيوانات وفضلاتها...(، ومواد من أصل معدني )قطع من الصخور كالرمل والطين والحصى....
تحميل وضعية اختبارية في ديداكتيك النشاط العلمي مع التصحيح استعدادا للامتحان المهني pdf